Étiquette : jeu pédagogique

L’inspecteur ne risquait plus d’inspecter ; son cœur ne battait plus depuis de longues minutes. Nul n’aurait imaginé qu’un tel acte puisse se dérouler dans ce paisible collège rural comptant à peine quelques centaines d’élèves, et sur lequel la menace de fermeture planait sans cesse, comme une épée de Damoclès. Néanmoins, l’ambiance demeurait chaleureuse et l’équipe pédagogique prenait plaisir à enseigner au collège du Bois d’Ennuy. Rien ne laissait présager que le pire allait s’y produire ! Aucun indice n’avait mis en alerte cet inspecteur qui venait de perdre la vie. Il s’était vu confier depuis peu la charge d’inspecter les professeurs documentalistes après un pari perdu avec ses collègues… Ce matin-là, Michel Delaquiche avait quitté son domicile avec le sentiment que la routine allait encore dominer cette journée. Il espérait simplement que la professeure documentaliste, titulaire depuis peu, n’avait pas encore adhéré aux discours de l’Association professionnelle des professeurs documentalistes et qu’au contraire elle maîtrisait sur le bout des doigts les mots clés de la doctrine de l’Inspection générale. Il avait lui-même révisé la veille le mémento par acquit de conscience, même s’il devait bien avouer qu’il n’y comprenait pas grand-chose. Il s’en contrefichait pas mal d’ailleurs, d’autant qu’il était titulaire d’une agrégation qui faisait sa grande fierté et lui conférait le sentiment d’une certaine supériorité, renforcé par sa nomination en tant qu’inspecteur. Le guide-conseil des inspecteurs était accompagné d’une grille simplifiée qui permettait de juger rapidement de l’efficacité et surtout de la conformité de l’enseignant inspecté. La consigne était de mettre en avant toutes celles et ceux qui portent bien haut l’étendard de la doctrine de la politique documentaire, même si personne n’y a jamais vraiment rien compris, et encore moins les concepteurs vu leurs faibles savoirs bibliothéconomiques… Bref, cela devait être une inspection des plus classiques, suivie d’une visite de l’établissement, et d’un échange avec le directeur conclut par un repas dans une cantine scolaire. Il aurait d’ailleurs aimé inspecter les cantines, il s’y sentait plus compétent qu’en matière de documentation !
Mais voilà. Arrivé à 9 h 30, l’inspecteur Delaquiche avait été retrouvé mort quelques heures plus tard dans la petite annexe du CDI qui servait de réserve, mais aussi de lieu de rigolade entre professeurs et surveillants désœuvrés. Les circonstances du meurtre restaient obscures. Les spéculations allaient bon train. On évoquait un acte terroriste du Front de libération de la documentation qui faisait suite à une série d’actes marquant une montée en puissance de la violence revendicative : enfarinage, banderoles au rectorat, intervention nue durant une conférence à la Dgesco… Le FLD avait-il franchi un pas irrémédiable ? Les autorités de l’Éducation Nationale étaient bouleversées et les médias cernaient désormais le collège du Bois d’Ennuy. Les rumeurs d’un serial killer enflammaient les réseaux sociaux tandis que le policier municipal Mael Vildiwet paniquait.
Plusieurs suspects se dessinaient, et en premier lieu, la professeure documentaliste, Madame Candida Ktiq. Elle était celle qui avait passé le plus de temps avec l’inspecteur. Circonstance aggravante : la présence dans le cartable de la jeune titulaire d’un livre d’Anne Cordier, auteure souvent citée par la rébellion… Était-elle membre du FLD ?
Le principal Jean-Pierre Leglou était également entendu, la secrétaire ayant affirmé que les deux hommes s’étaient disputés à la suite de l’inspection. Le principal prétendait qu’il avait défendu le travail de la professeure documentaliste, alors que l’inspecteur n’avait pas trouvé de motif de cocher une seule de ces cases de sa grille des bons éléments.
Le cuisinier Pierrick Hollande fut à son tour soupçonné : susceptible, il n’avait pas du tout apprécié les critiques de l’inspecteur qui trouvait que le hachis parmentier était loin d’égaler celui de sa chère épouse.
Un élève de troisième, amoureux de la professeure documentaliste, n’avait pas apprécié une remarque de l’inspecteur… Il n’était pourtant pas jugé violent, mais on estimait qu’il avait pu être aidé dans son terrible dessein par Dylan Babluche, toujours dans les mauvais coups, surtout depuis la ténébreuse affaire des casiers transformés en urinoirs.
Le collègue de lettres modernes était interrogé car, en tant que responsable syndical, il avait un jour allumé un fumigène suite à une grève devant le rectorat.
Tout comme la collègue de sciences physiques, dont l’état mental constituait depuis longtemps une menace pour l’ensemble du collège, et qui finirait bien un jour par tuer quelqu’un, même si personne au rectorat n’avait jugé qu’elle présentait un risque majeur…
Au final, les suspects potentiels ne manquaient pas. Il restait à trouver l’arme du crime, car la police n’avait pour l’instant pas voulu en dire plus, ni sur cette arme, ni sur les deux surveillants venus dans l’annexe et qui avaient découvert le corps inanimé.

Un bien terrible scénario, qui permet d’imaginer le décorum et l’organisation d’une formidable murder party dans votre CDI, entre enquête et requêtes ! Quoi de mieux qu’un Cluedo géant pour valoriser le fonds de votre CDI en faisant participer vos élèves à une enquête dans laquelle l’inspecteur Delaquiche a pris la place du colonel Moutarde ?
À vous de transformer ou adapter l’histoire selon votre besoin. Je vous laisse quelques éléments complémentaires pour formaliser votre futur événement, mais ce sera à vous de jouer et de planifier en fonction de vos ressources, des lieux et de votre imagination.

Pourquoi organiser un tel événement ?

La mise en place d’une murder party fait partie des événements qui sont parfois organisés dans des lieux comme les bibliothèques pour présenter la structure sous un jour nouveau et faire venir d’éventuels nouveaux publics. Alors, pourquoi ne pas tenter d’en faire autant au CDI ?
Le but est d’en profiter pour exploiter les capacités de vos élèves en matière de raisonnement et d’analyse d’information. C’est également l’occasion d’écrire une belle histoire ! En effet, on oublie souvent que le mot histoire vient d’historiae qui, en grec, signifie enquêtes.
La piste proposée est celle d’un jeu dont la philosophie est proche du fameux Cluedo, mais qu’il est opportun d’adapter à un contexte particulier. Il convient d’imaginer les règles de résolution des enquêtes pour en inventer de nouvelles qui permettent de développer quelques compétences, notamment informationnelles.

Comment procéder ?

Un tel événement nécessite un chef d’orchestre, en l’occurrence vous. Mais pour assurer une réussite complète, un travail collaboratif sera le bienvenu.
Dans le principe de base, il vous faut créer les personnages. Il existe plusieurs outils qui peuvent vous permettre de générer ce qu’on appelle des personas dans les domaines de l’UX design par exemple. La plupart des applications sont en anglais, mais on peut s’amuser à puiser des photos de personnages¹.

Pour le reste, tout va dépendre de l’ambition du projet. Soit vous restez dans une perspective de jeu de rôle simple et vous réalisez votre jeu à la manière du Cluedo, avec un plateau et des cartes. Il faut alors représenter les principales pièces du jeu sur le plateau, préparer les cartes des personnages

principaux, qui sont aussi les suspects, et établir des règles de déplacement. Dans le Cluedo, suspects et enquêteurs sont les mêmes personnes car il s’agit d’un huis clos. Rien ne vous empêche d’être plus original. Vous pouvez alors créer des groupes d’enquêteurs pour pouvoir faire jouer toute une classe ou même plusieurs classes en même temps.
Une autre possibilité est de faire jouer les rôles par de véritables personnes, élèves ou personnels. Il est aussi possible d’imaginer des solutions hybrides ou alternées. Le plus important réside dans la création des cartes indiciaires. Elles vont vous demander un peu de temps de travail, mais c’est la solution idéale pour faire de votre murder party une véritable enquête pleine de requêtes…

Que mettre en valeur ?

Ici, tout va dépendre du degré d’ambition choisi par rapport aux règles du jeu. Dans l’idéal, il faut envisager qu’en tant que maître du jeu, vous ayez laissé des indices. Indices qui doivent être retrouvés grâce aux capacités des élèves à analyser l’information. Le but est alors de placer ces indices de façon à obliger les élèves à rechercher l’information, et surtout à l’analyser. Dans l’idéal, il faut cacher des indices dans des documents du CDI que vous aurez choisis soigneusement pour l’occasion : par exemple, en citant une phrase d’un livre qui donne des éclaircissements sur le coupable. Cela implique évidemment que vous ayez une certaine connaissance de votre fonds. Le but des phrases est de donner des indices sur des éléments descriptifs de vos personnages, notamment en obligeant les élèves à distinguer leur genre, des éléments physiques, des indices professionnels, etc.
Si vous désirez prévoir plusieurs versions potentielles du jeu, et donc différents coupables ou victimes, il est préférable de procéder avec une carte mentale sur laquelle vous noterez tous vos personnages et les cartes qui peuvent s’y rapporter.

Voici quelques exemples d’indices pour votre jeu :

● Des cartes avec des éléments textuels ou photographiques à interpréter. Des couvertures d’ouvrage qui sont au CDI par exemple.
● Des cartes avec des cotes et un numéro de page et de ligne. Aux élèves d’interpréter ce que cela signifie et d’aller consulter et analyser la ressource. L’indice Dewey devient ici un indice pertinent en matière d’enquête.
● Des cartes avec des url. Vous pouvez créer un site simple type tumblr avec de courts textes ou des photos, voire des sons et des vidéos. Le but est de les obliger à interpréter.
● Des cartes qui renvoient à des ressources qui comportent des informations fausses… car le créateur n’est pas digne de confiance ! Là, il faut donner une courte information, mais une légende écrite en plus petit et qui comporte des informations absurdes. Vous pouvez aussi faire le choix d’inscrire l’information et la légende directement sur la carte.

Quelles compétences à développer pour les élèves ?

J’ai évoqué le fait de vous placer en tant que maître du jeu. Je n’ai pas évoqué l’hypothèse co-constructive qui consiste à créer le jeu avec les élèves, et donc de leur faire imaginer les cartes, et notamment les indices. L’avantage est de faire travailler les élèves avec les ressources, et qu’ils vont devoir réfléchir à la fabrication d’indices. Même chose en matière de recherche d’informations et d’images pouvant constituer des indices à interpréter.

Dans tous les cas de figure, il faut prendre le jeu comme un moyen de travailler les compétences informationnelles, notamment en matière d’analyse documentaire, car le but est bien d’élucider une affaire en s’appuyant sur des documents. C’est à ce niveau qu’il faudra travailler pour rendre le jeu intéressant.
C’est aussi un bon moyen de pouvoir exprimer des cheminements déductifs. Dans ce cadre, il peut être opportun d’envisager de faire créer par les élèves des cartes de scénario qui les obligent à noter les étapes successives menant au coupable. C’est un bon réflexe qu’ils pourront peut-être réinvestir en matière d’évaluation de l’information. Le Cluedo permet de travailler à partir d’un tableau où il est possible de cocher les éléments clés en fonction des réponses. Il semble opportun que ce soient les élèves qui fabriquent eux-mêmes leurs outils d’investigation.

Éléments de jeu

Les personnages

Michel Delaquiche. 52 ans, agrégé, inspecteur vie scolaire depuis 3 ans dans l’Académie. Petite moustache fine, légèrement dégarni. Il est la victime du jour.
Le principal, Jean-Pierre Leglou. Jeune principal dynamique qui veille au bon fonctionnement de son établissement et à l’équilibre de son équipe. Très tenté par les services innovants, il cherche à dynamiser les cours et la transmission des connaissances au prix d’une certaine naïveté parfois.
La professeure documentaliste, Candida Ktiq. Elle suit régulièrement les échanges sur les listes de diffusion, est également présente sur Twitter où elle suit les personnes importantes des domaines professionnels et des thématiques qui l’intéressent, mais elle n’y communique plus, préférant se montrer discrète suite aux conseils de ses collègues davantage avancées dans la profession. Elle connaît parfaitement son fonds, notamment la littérature jeunesse qu’elle lit pour son travail- du moins c’est ce qu’elle dit à ses collègues d’autres disciplines- et a relu plusieurs fois tous les Harry Potter, et d’autres séries pour adolescents. Elle aimerait bien écrire comme Marie-Aude Murail. Rien ne semble indiquer qu’elle soit membre du Front de Libération de la Documentation.
Le professeur de mathématiques, Nicolas Lagratte. 47 ans, divorcé. Aime les mathématiques, mais a depuis trop longtemps décroché pour espérer passer l’agrégation. Il se résout à faire des heures supplémentaires pour agrémenter son ordinaire, ce qui ne l’empêche pas de militer fortement pour une hausse des moyens.
Le professeur d’Histoire, Laurent Peiresc, est bien plus passionné d’Histoire que de pédagogie ; il adore étudier l’Histoire régionale et les grands explorateurs. Il collectionne des objets tel un érudit en quête de nouvelles pièces pour son cabinet de curiosités. Il a mal supporté sa dernière inspection qui avait recensé de nombreuses critiques sur sa manière de faire cours.
Le professeur de lettres modernes, François Villion, est responsable syndical et se montre toujours revendicatif pour défendre ses collègues et ses droits à la retraite. Tout projet de réforme est son type de lecture favorite. Il a même constitué une anthologie de la bêtise des réformes. Il est d’ailleurs toujours contre. Il utilise toujours les mêmes arguments qui sont consignés sur une seule page qu’il a affichée sur la porte intérieure de son casier.
Le professeur de technologie, Jean-Michel Gérard. Il déteste les autorités supérieures, surtout celles qui renouvellent sans cesse les programmes, l’obligeant à revoir ses cours alors qu’il préférerait bricoler chez lui.
La professeure de sciences-physiques, Gisèle Chotte, a des sautes d’humeur incontrôlables. On ne sait si ses médicaments ne font plus effet, ou si elle a arrêté de les prendre. Tout le monde la craint. Le principal ne sait comment procéder, et espère un congé maladie longue durée car l’expertise psychiatrique n’a révélé qu’un danger potentiel mineur. Pourtant ceux qui la côtoient au quotidien craignent l’accident irrémédiable.
La professeure de français, Amélie Pingeot. Certifiée depuis 5 ans, elle est très amie avec la professeur documentaliste. Dynamique, sympathique et plutôt jolie, elle est appréciée de tous et particulièrement des élèves. Elle a repoussé de façon subtile les tentatives de séduction de Lagratte.
Le jeune professeur d’EPS, Mathieu Bruel, attire tous les regards. Séduisant, il fait rêver les jeunes élèves, mais aussi les plus anciennes de ses collègues qui s’imaginent alors en héroïne improbable d’un ouvrage digne des Arlequins entreposés dans la réserve du CDI. La rumeur dit qu’il aurait séduit toutes les plus belles filles du bassin. Il ne dément pas les rumeurs, même si elles sont pour la plupart infondées.
L’agent de service, Stéphane Lamasse, est fort sympathique et secrètement amoureux de la professeure documentaliste. Régulièrement critiqué par la gestionnaire pour son manque de rigueur et d’application, il a également tendance à s’énerver… Il a toujours peur de ce qui relève de la hiérarchie.
La gestionnaire, Danielle Ceinture, veille au grain pour qu’aucune dépense superflue ne soit réalisée. Raffole des chocolats et autres gourmandise, s et se montre incapable de supprimer la crème fraîche de ses plats, ce qui lui vaut un surpoids qui n’est pas aussi léger que le prétendent les crèmes qu’elle utilise. Tente de faire des bonnes affaires pour améliorer l’ordinaire des repas à la cantine, mais sans grand succès parfois. Elle permet l’utilisation d’une partie des queues de budget à « Madame CDI » qui lui fournit toujours des listes de commande parfaitement remplies avec les bons ISBN.
Le cuisinier, Pierrick Hollande, n’a jamais voulu changer de nom malgré une homonymie handicapante. Il sait soigner ceux qui apprécient sa cuisine, notamment le professeur d’Histoire qui bénéficie d’une double ration que ses collègues nomment la plâtrée Peiresc. Il est fier de toutes ses préparations, même si certaines ne font pas l’unanimité, ce que peu osent lui dire de peur de le froisser. Dragueur maladroit, ses collègues lui ont décerné le « Jean-Claude Düss d’or » l’an passé.
L’élève Dylan Babluche, qui est depuis trop longtemps dans l’établissement, régulièrement pénible et insolent, mais qu’on finit parfois par trouver sympathique en se disant que sans lui, le collège ne serait pas tout à fait pareil. La moindre affaire lui est imputée, ce dont il tire une certaine fierté, incarnant le bouc émissaire idéal.

Les armes

Les établissements scolaires recèlent des éléments dont la dangerosité est parfois insoupçonnée.
L’étagère mal vissée au sol, dans la réserve. Elle est un peu bancale, surtout depuis qu’il devient difficile de procéder à des désherbages du fait de collègues bibliophiles et sentimentalistes. En métal peint, bien que cela commence à s’écailler, elle a vécu les années quatre-vingt du CDI, mais peut constituer une arme redoutable si elle tombe sur un protagoniste peu prudent.
La bande magnétique d’une vieille VHS. L’ancienne professeure documentaliste, partie à la retraite, était surnommée Mamie Magnéto car elle enregistrait toutes les émissions de télévision que lui demandaient ses collègues. Elle anticipait d’ailleurs parfois leurs demandes. Une bonne partie de la collection a été mise à la poubelle, mais il subsiste encore, à titre d’exemples, un vieux carton de VHS. Un vieux magnétoscope permettrait à un archéologue des médias de pouvoir faire une démonstration en espérant qu’il ne tombe pas sur l’enregistrement du film de Canal + planqué dans les collections par un ancien collègue. La bande magnétique vidéo reste suffisamment solide pour pratiquer une strangulation rapide.
Une vieille Dewey poussiéreuse. Elle pue, et le simple fait de la consulter fait risquer à celui qui la consulte une crise d’asthme. Son poids en fait une arme redoutable capable d’assommer le plus adipeux des principaux.
Le rapport d’un inspecteur général à la retraite, zébré de passages en fluo, soulignés par une professeure documentaliste stagiaire zélée. L’encre contient des toxines du fait d’un vieillissement prématuré qui a généré des champignons microscopiques. La gestionnaire avait utilisé des cartouches avec de nouvelles encres à des prix incroyables… seulement elle ignorait qu’elles présenteraient un danger potentiellement mortel une dizaine d’années plus tard, surtout pour le malheureux qui commettrait l’erreur de tourner les pages en mouillant son doigt.
Le vidéoprojecteur. Redoutable moyen de vous faire parler en mode torture, il se transforme en arme absolue d’un violent coup sur la tête. Et puis, lorsqu’on ne parvient pas à basculer sa présentation sur le grand écran au prix de moult tentatives de configuration, il reste le cordon qui peut aisément remplacer, niveau strangulation, la bande de la vieille VHS…
Le film adhésif ou filmolux. Outil précieux pour assurer une durée de vie plus longue des ouvrages du CDI, il peut se révéler un terrible moyen pour raccourcir des existences en l’utilisant comme bande asphyxiante.
À cet arsenal peuvent s’ajouter des armes plus classiques : les ciseaux, le cutter du cdi, le massicot… vous ne le saviez pas, mais vous vivez dangereusement !

Les lieux

Lieu du meurtre, lieux d’enquêtes et lieux qui révèlent des indices. C’est ici que se jouent les investigations. Quelques endroits qui paraissent incontournables.
Le CDI, bien sûr, et notamment sa réserve. Quand il en existe une… Mais il y a toujours un recoin qui pourrait correspondre à cet espace où nous avons situé le meurtre de notre histoire.
La salle des profs. Les plus sombres histoires y circulent comme les plus banales. Un lieu incontournable pour toutes les rumeurs.
La salle multimédia. Tout le monde se bat pour l’avoir ! Pourquoi ne pas y situer le fameux vidéoprojecteur ?
Le bureau du principal. On sait que, quand on y entre, on n’est pas certain d’en sortir dans le même état.
La cantine. On ne sait pas toujours ce qu’on fait entrer dans notre estomac, ni si on va s’en sortir mieux que dans le bureau du principal. À noter que c’est un espace nullement pacifique : couteaux, fourchettes, assiettes, il y a de quoi nourrir bien des chefs d’inculpation.
La cour. On y voit bien plus les élèves que les profs, mais l’improbable y est toujours possible. On y a même vu un iguane (anecdote authentique).

Maintenant, À VOUS DE JOUER ! et surtout… amusez-vous ! N’oubliez pas qu’il ne s’agit que d’une fiction.